LÍMITES DEL CONOCIMIENTO Y CONVERGENCIA DE LAS DISCIPLINAS
EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Gilberto Giménez Montiel
En la personal, considero que la parte más importante de la lectura es que no debemos encerrarnos en nuestra disciplina y rehusar a la confrontación con las disciplinas de al lado y mucho menos con las disciplinas de las “ciencia duras” o aceptar los estereotipos neopositivistas que califican a las ciencias sociales como “ciencias blandas”, “ciencias embrionarias” o “seudociencias”, ya que, pese a las debilidades que se les imputan, las ciencias sociales imponen cada vez con mayor peso, su presencia en el campo científico.
El autor proporciona un panorama sumario de la variedad y multiplicidad de los paradigmas y teorías en el campo de las ciencias sociales.
Hay una aportación muy interesante, señala que la epistemología de las ciencias sociales tendría que ser una metateoría de la unidad epistemológica de todas las disciplinas que adoptan y aplican dichas teorías y paradigmas en sus trabajos de investigación científica.
4 estilos epistemológicos que enmarcan la variedad de los paradigmas en el campo de las ciencias sociales: interpretativo, empirista, clasificatorio -estos 3 contextualistas- y teorías de las acción –individualista-.
1.- La perspectiva hermenéutica: Se basa en postulados contextuales, ha utilizado sucesivamente paradigmas evolucionistas, difusionistas, culturalistas, semióticos y desconstruccionalistas.
2.- La perspectiva empírico-naturalista: Se caracteriza por su matriz neopositivista, las ciencias sociales tiene por misión explicar los hecho sociales y no comprender el significado que puedan tener para quienes los vivan o los realicen.
3.- El estilo sistemático: Su preocupación es construir un lenguaje especializado con arreglo a un código de referencia.
4.- El estilo espistemológico, propio de las teorías de la acción, encuadra varios paradigmas de investigación centrados en las nociones de actor y de acción. La idea que impera es que las ciencias sociales deberían orientarse a explorar el uso de esquemas mentales.
Para la filosofía individualista de la acción humana, el autor Ludwig Wittgenstein, con su teoría de los juegos de lenguaje -el uso que se hace de una palabra es lo que determina su significado-,
Por otra parte, menciona que son 3 los paradigmas dentro de esta perspectiva epistemológica: el intencionalismo, la teoría de la elección racional y la psicología social cognitiva.
Otro tema que se trata, es la “disputa por el método”, que tenía por objeto definir el ámbito propio de las ciencias sociales en contraposición con el de las ciencias naturales, y culmina con el triunfo del llamado “dualismo metodológico”. El dualismo metodológico se consolida brillantemente con Max Weber, en 1922, quien concluye que se puede escribir historia desde puntos de vista muy diferentes pero igualmente aceptables.
No obstante, en las primeras décadas del siglo XX se impone el monismo metodológico, a raíz del éxito de las ciencias empíricas, que encuentran su origen en el neopositivismo del Círculo de Viena y cuya tesis se resume: la ciencia se propone explicar eventos y no comprender el significado que puedan tener para quien los viva o los realice.
Posteriormente, Hempel acepta que el historiador o el sociólogo no tienen que postular leyes y Kuhn introduce lo social en el corazón de la epistemología. Las ciencias sociales imponen su presencia en el campo científico, retornamos al “dualismo metodológico”.
Finalmente, la historia como punto de convergencia de las ciencias sociales, se propone reconstruir el espacio fragmentado de las ciencias sociales.
El contexto desempeña un doble papel con respecto a los fenómenos históricos: uno explicativo y uno hermenéutico, el contexto asume el papel de “texto social” contra el cual podrían interpretarse las partes.
Consecuencias que señalan los límites del conocimiento:
Imposibilidad de una teoría general acerca de los hechos sociales.
Imposibilidad de enunciar leyes generales transhistóricas en las ciencias sociales.
Imposibilidad de una teoría social formulada en términos hipotético-deductivos a partir de universales lógicos.
El recurso a la ejemplificación sistemática y programada como único criterio de validez empírica.
El recurso a la argumentación natural.
La imposibilidad de argumentar bajo la cláusula coeteris paribus.
La naturaleza tipológica de la mayor parte de los conceptos empleados.
sábado, 26 de noviembre de 2011
TEORÍA DE LA VRDAD Y ÉTICA DEL DISCURSO
TEORÍA DE LA VRDAD Y ÉTICA DEL DISCURSO
VERDAD Y RESPONSABILIDAD
Karl-Otto Apel
De acuerdo con la introducción que realizó la autora Adela Cortina, señala algunas diferencias entre la posición de Habermas y Karl-Otto Apel, principalmente, destacando el carácter eminentemente filosófico de éste último, en el siguiente sentido:
La teoría consensual de la verdad: defiende una teoría de la evidencia de correspondencia como parte indispensable de una teoría de la verdad, de modo que se logre una medición entre la evidencia referida a la conciencia y la intersubjetividad referida al lenguaje.
La pragmática trascendental: señala la diferencia de método, de tipo de enunciados y de modo de comprobación entre la filosofía y las ciencias que, precisamente por ser diferentes pueden colaborar.
Así mismo, la pragmática formal: mantiene que el procedimiento de comprobación es la contradicción performativa y su aplicación conduce a una fundamentación filosófica última, en la medida en que los presupuestos pragmáticos trascendentales de la argumentación son irrebasables, aunque autocorregibles.
La ética discursiva: se pronuncia por la argumentación en torno a la posibilidad de fundamentación de lo moral e incide en la necesidad de trabajar dos dimensiones como constitutivas de la ética: fundamentación y aplicación.
Menciona que la hermenéutica de Apel sitúa en el centro de la reflexión, la fundamentación, universalismo, criterios y argumentación como medio para la salvación del totalitarismo y de dogmatismo de lo irracional “que Auswitz no se repita”.
En pugna con el neopositivismo, bosqueja Apel su antropología del conocimiento, que desvela las estructuras antropológicas que hacen posible el ejercicio complementario de la razón dialógica y la emancipación mediante sus pretensiones de verdad y libertad en la historia.
Se presentan dos trabajos de Apel:
El primero referido a la cuestión de la verdad y a la construcción de una pragmática trascendental Falibilismo, “teoría consensual de la verdad y fundamentación última”: señala que el hecho de que algo sea criticable no significa que sea falibe. Muestra reflexión trascendental cómo la relación entre sujeto y objeto no se produce sin una relación entre sujetos que deben entenderse, es decir, sin una relación hermenéutica ni sin una relación ética entre ellos, urgida por un principio ético. Tiene, al igual que Habermas, por interlocutores a todos los seres dotados de competencia comunicativa, porque piensa, con toda razón, que con cualquiera de ellos es posible un entendimiento.
El segundo, expresivo del quehacer ético del autor, “una ética dialógica de la responsabilidad”: refiere que todos los seres capaces de comunicación lingüística deben ser reconocidos como personas puesto que en todas sus acciones y expresiones son interlocutores virtuales, y la justificación ilimitada del pensamiento no puede renunciar a ningún interlocutor y a ninguna de sus aportaciones a la discusión.
La ética apeliana reconoce a todo ser dotado de competencia comunicativa como inserto en dos comunidades: una real y una ideal, es decir, todos los integrantes deberán llegar a una conclusión que sea acorde con los propios fines e intereses de esos sujeto que conforman la comunidad, lo cual en realidad es un utopismo.
VERDAD Y RESPONSABILIDAD
Karl-Otto Apel
De acuerdo con la introducción que realizó la autora Adela Cortina, señala algunas diferencias entre la posición de Habermas y Karl-Otto Apel, principalmente, destacando el carácter eminentemente filosófico de éste último, en el siguiente sentido:
La teoría consensual de la verdad: defiende una teoría de la evidencia de correspondencia como parte indispensable de una teoría de la verdad, de modo que se logre una medición entre la evidencia referida a la conciencia y la intersubjetividad referida al lenguaje.
La pragmática trascendental: señala la diferencia de método, de tipo de enunciados y de modo de comprobación entre la filosofía y las ciencias que, precisamente por ser diferentes pueden colaborar.
Así mismo, la pragmática formal: mantiene que el procedimiento de comprobación es la contradicción performativa y su aplicación conduce a una fundamentación filosófica última, en la medida en que los presupuestos pragmáticos trascendentales de la argumentación son irrebasables, aunque autocorregibles.
La ética discursiva: se pronuncia por la argumentación en torno a la posibilidad de fundamentación de lo moral e incide en la necesidad de trabajar dos dimensiones como constitutivas de la ética: fundamentación y aplicación.
Menciona que la hermenéutica de Apel sitúa en el centro de la reflexión, la fundamentación, universalismo, criterios y argumentación como medio para la salvación del totalitarismo y de dogmatismo de lo irracional “que Auswitz no se repita”.
En pugna con el neopositivismo, bosqueja Apel su antropología del conocimiento, que desvela las estructuras antropológicas que hacen posible el ejercicio complementario de la razón dialógica y la emancipación mediante sus pretensiones de verdad y libertad en la historia.
Se presentan dos trabajos de Apel:
El primero referido a la cuestión de la verdad y a la construcción de una pragmática trascendental Falibilismo, “teoría consensual de la verdad y fundamentación última”: señala que el hecho de que algo sea criticable no significa que sea falibe. Muestra reflexión trascendental cómo la relación entre sujeto y objeto no se produce sin una relación entre sujetos que deben entenderse, es decir, sin una relación hermenéutica ni sin una relación ética entre ellos, urgida por un principio ético. Tiene, al igual que Habermas, por interlocutores a todos los seres dotados de competencia comunicativa, porque piensa, con toda razón, que con cualquiera de ellos es posible un entendimiento.
El segundo, expresivo del quehacer ético del autor, “una ética dialógica de la responsabilidad”: refiere que todos los seres capaces de comunicación lingüística deben ser reconocidos como personas puesto que en todas sus acciones y expresiones son interlocutores virtuales, y la justificación ilimitada del pensamiento no puede renunciar a ningún interlocutor y a ninguna de sus aportaciones a la discusión.
La ética apeliana reconoce a todo ser dotado de competencia comunicativa como inserto en dos comunidades: una real y una ideal, es decir, todos los integrantes deberán llegar a una conclusión que sea acorde con los propios fines e intereses de esos sujeto que conforman la comunidad, lo cual en realidad es un utopismo.
viernes, 25 de noviembre de 2011
Tema libre: Juicios orales
Nuestro país enfrenta la aplicación de la Reforma Constitucional, específicamente, la implementación del Nuevo Proceso Penal en el Distrito Federal, no obstante, diversos estados iniciaron ya la aplicación de su nuevo proceso, con algunas diferencias específicas en la redacción de su legislación, por ejemplo, la potestad que tiene el Juzgador para acceder a la carpeta de investigación elaborada por el Ministerio Público en las etapas preliminares al juicio oral (etapa inicial e intermedia).
Uno de los principios que rigen el nuevo sistema, es precisamente el de inmediación, con el cual, las resoluciones del Juez de Garantía y del Tribunal de Juicio Oral en lo Penal, se transparentan, pues sus decisiones son tomadas en base a las pruebas producidas por las partes ante ellos, sin que haya un intermediario; en un solo espacio de tiempo; pruebas que se controvierten por la contraparte y ante el público y los medios de comunicación, lo que indudablemente le da transparencia a dichas resoluciones y, por ende, la actuación de los Jueces garantiza la confianza de la sociedad.
Uno de los principios que rigen el nuevo sistema, es precisamente el de inmediación, con el cual, las resoluciones del Juez de Garantía y del Tribunal de Juicio Oral en lo Penal, se transparentan, pues sus decisiones son tomadas en base a las pruebas producidas por las partes ante ellos, sin que haya un intermediario; en un solo espacio de tiempo; pruebas que se controvierten por la contraparte y ante el público y los medios de comunicación, lo que indudablemente le da transparencia a dichas resoluciones y, por ende, la actuación de los Jueces garantiza la confianza de la sociedad.
Tema libre: Juicios orales
En el nuevo sistema penal de Oaxaca se plantea que: "Las actuaciones de investigación realizadas por el Ministerio Público y por la policía serán secretas para los terceros ajenos al proceso. El imputado y la víctima, así como los demás intervinientes en el proceso podrán examinar los registros y los documentos de la investigación, los dos primeros podrán obtener copia de los mismos, salvo los casos exceptuados por la ley.
El Ministerio Público podrá disponer que determinadas actuaciones, registros o documentos sean mantenidos en secreto respecto del imputado o de los demás intervinientes, cuando lo considere necesario para la eficacia de la investigación. En tal caso, deberá identificar las piezas o actuaciones respectivas, de modo que no se vulnere la reserva, y fijar un plazo no superior a diez días para la preservación del secreto. Cuando el Ministerio Público necesite superar este período debe fundamentar su solicitud ante el juez competente. La información recabada no podrá ser presentada como prueba en juicio sin que el imputado haya podido ejercer adecuadamente su derecho a la defensa"...
El Ministerio Público podrá disponer que determinadas actuaciones, registros o documentos sean mantenidos en secreto respecto del imputado o de los demás intervinientes, cuando lo considere necesario para la eficacia de la investigación. En tal caso, deberá identificar las piezas o actuaciones respectivas, de modo que no se vulnere la reserva, y fijar un plazo no superior a diez días para la preservación del secreto. Cuando el Ministerio Público necesite superar este período debe fundamentar su solicitud ante el juez competente. La información recabada no podrá ser presentada como prueba en juicio sin que el imputado haya podido ejercer adecuadamente su derecho a la defensa"...
Tema libre: Juicios orales
El Juez de Garantía:
Es un Juez imparcial que garantiza los derechos del imputado, la víctima y la sociedad durante las audiencias preliminares al juicio oral, controla la legalidad de las actuaciones del Ministerio Público y de la Policía Ministerial, sus decisiones son tomadas con fundamento en las pruebas vertidas por las partes ante el sin intermediario -en un solo espacio y tiempo-; pruebas que se controvierten por la contraparte y el público, lo que, indudablemente da transparencia a dichas resoluciones y, por ende, legitima la actuación de los Jueces y garantiza la confianza de la sociedad.
Es un Juez imparcial que garantiza los derechos del imputado, la víctima y la sociedad durante las audiencias preliminares al juicio oral, controla la legalidad de las actuaciones del Ministerio Público y de la Policía Ministerial, sus decisiones son tomadas con fundamento en las pruebas vertidas por las partes ante el sin intermediario -en un solo espacio y tiempo-; pruebas que se controvierten por la contraparte y el público, lo que, indudablemente da transparencia a dichas resoluciones y, por ende, legitima la actuación de los Jueces y garantiza la confianza de la sociedad.
Tema libre: Juicios orales
La función jurisdiccional en materia penal se ejerce por:
I. Jueces de control;
II. Jueces de juicio oral;
III. Tribunales de juicio oral;
IV. Jueces ejecutores de sentencias; y
V. Salas del Tribunal Superior de Justicia
I. Jueces de control;
II. Jueces de juicio oral;
III. Tribunales de juicio oral;
IV. Jueces ejecutores de sentencias; y
V. Salas del Tribunal Superior de Justicia
Tema libre: Juicios orales
El nuevo sistema penal, garantiza el principio de igualdad entre las partes:
Corresponde a los jueces preservar el principio de igualdad procesal y despejar los obstáculos que impidan su vigencia o la debiliten; por lo tanto no podrán mantener, directa o indirectamente, comunicación con alguna de las partes o sus defensores sobre los asuntos sometidos a su conocimiento, salvo con la presencia de todas ellas, a menos que la ley disponga lo contrario.
Corresponde a los jueces preservar el principio de igualdad procesal y despejar los obstáculos que impidan su vigencia o la debiliten; por lo tanto no podrán mantener, directa o indirectamente, comunicación con alguna de las partes o sus defensores sobre los asuntos sometidos a su conocimiento, salvo con la presencia de todas ellas, a menos que la ley disponga lo contrario.
Tema libre: Juicios orales
Etapa de Juicio o Debate Oral
En cuanto al debate oral, éste se lleva a cabo, una vez que el Juez de
Garantía, ha calificado las pruebas que han ofrecido las partes y dicta su auto de apertura a juicio, en el que se debe señalar el Tribunal Oral de lo Penal que
es competente para conocerlo, la acusación que debe ser objeto de juicio; la
reparación del daño y la demanda civil; los hechos que se dan por acreditados,
en el caso que así sea; las pruebas que se deben producir en el juicio; y la
individualización de quienes deben ser citados a la audiencia de debate.
El Tribunal Oral de lo Penal preside el juicio oral, cuyos integrantes no deben
haber intervenido en las etapas preliminares a éste, respecto al caso que se va
a debatir, en el que intervienen ininterrumpidamente, como en todas las
audiencias, el propio Tribunal, el Agente del Ministerio Público y la víctima si lo
desea; la Defensa y el acusado, así como los testigos que se han ofrecido
como prueba.
En cuanto al debate oral, éste se lleva a cabo, una vez que el Juez de
Garantía, ha calificado las pruebas que han ofrecido las partes y dicta su auto de apertura a juicio, en el que se debe señalar el Tribunal Oral de lo Penal que
es competente para conocerlo, la acusación que debe ser objeto de juicio; la
reparación del daño y la demanda civil; los hechos que se dan por acreditados,
en el caso que así sea; las pruebas que se deben producir en el juicio; y la
individualización de quienes deben ser citados a la audiencia de debate.
El Tribunal Oral de lo Penal preside el juicio oral, cuyos integrantes no deben
haber intervenido en las etapas preliminares a éste, respecto al caso que se va
a debatir, en el que intervienen ininterrumpidamente, como en todas las
audiencias, el propio Tribunal, el Agente del Ministerio Público y la víctima si lo
desea; la Defensa y el acusado, así como los testigos que se han ofrecido
como prueba.
Tema libre: Juicios orales
Etapa intermedia:
Si el Ministerio Público decide formular la acusación contra el ahora acusado, el Juez de Garantía, cita a la audiencia intermedia, en la que en esencia se debate la legalidad, conducencia y pertinencia de las pruebas ofrecidas por las partes, que le permitan demostrar su teoría del caso, pues es el momento en que el Juez de referencia, después de examinar las pruebas y escuchar a las partes, debe excluir las pruebas que provengan de actuaciones o diligencias que no se realicen con observancia de las garantías fundamentales; las pruebas manifiestamente impertinentes y las que tengan por objeto acreditar hechos públicos y notorios.
Si el Ministerio Público decide formular la acusación contra el ahora acusado, el Juez de Garantía, cita a la audiencia intermedia, en la que en esencia se debate la legalidad, conducencia y pertinencia de las pruebas ofrecidas por las partes, que le permitan demostrar su teoría del caso, pues es el momento en que el Juez de referencia, después de examinar las pruebas y escuchar a las partes, debe excluir las pruebas que provengan de actuaciones o diligencias que no se realicen con observancia de las garantías fundamentales; las pruebas manifiestamente impertinentes y las que tengan por objeto acreditar hechos públicos y notorios.
Tema libre: Juicios orales
Etapa preliminar
La primera etapa contiene dos fases; la primera, a partir de la presentación de la denuncia o la querella ante el Ministerio Público, que a través de sus funcionarios dirige las investigaciones, y en el caso de que no decida archivar temporalmente, no se abstenga de investigar ó no aplique un criterio de oportunidad, puede obtener elementos de convicción que acrediten el hecho punible y la probable responsabilidad del imputado; antecedentes de investigación que al Ministerio Público le sirven para hacer la imputación inicial, obtener un auto de sujeción o vinculación a proceso contra el imputado y solicitar la imposición de una medida cautelar.
La primera etapa contiene dos fases; la primera, a partir de la presentación de la denuncia o la querella ante el Ministerio Público, que a través de sus funcionarios dirige las investigaciones, y en el caso de que no decida archivar temporalmente, no se abstenga de investigar ó no aplique un criterio de oportunidad, puede obtener elementos de convicción que acrediten el hecho punible y la probable responsabilidad del imputado; antecedentes de investigación que al Ministerio Público le sirven para hacer la imputación inicial, obtener un auto de sujeción o vinculación a proceso contra el imputado y solicitar la imposición de una medida cautelar.
Tema libre: Juicios orales
Es importante saber que el nuevo proceso penal, tiene cinco etapas:
a) etapa preliminar
b) etapa intermedia
c) el juicio oral
d) recursos procedentes y
e) la etapa de la ejecución de sentencia.
a) etapa preliminar
b) etapa intermedia
c) el juicio oral
d) recursos procedentes y
e) la etapa de la ejecución de sentencia.
LA COCINA DE LA ESCRITURA
LA COCINA DE LA ESCRITURA
Daniel Cassany
La idea principal que rescato de esta obre es: “La lectura ideal es aquella que se puede entender la primera vez que se lee”, para ello, el autor proporciona elementos indispensables y muy sencillos para lograr un escrito “legible”, es decir, que se pueda leer, comprender y memorizar fácilmente (palabras cortas y básicas, frases cortas y lenguaje concreto), que además, se refiera a textos que traten de personas y hechos concretos, pues normalmente, mostramos más interés, que cuando se refieren a temas abstractos.
Otro tema importante que trata el autor y que considero encaja perfectamente sobre todo en nuestra profesión, es el estilo llano, aquella comunicación transparente, que no confunda a la gente (que la escritura oficial sea inteligible), pues las dificultades de la comunicación crean desconfianza y atentan contra la convivencia social.
Daniel Cassany
La idea principal que rescato de esta obre es: “La lectura ideal es aquella que se puede entender la primera vez que se lee”, para ello, el autor proporciona elementos indispensables y muy sencillos para lograr un escrito “legible”, es decir, que se pueda leer, comprender y memorizar fácilmente (palabras cortas y básicas, frases cortas y lenguaje concreto), que además, se refiera a textos que traten de personas y hechos concretos, pues normalmente, mostramos más interés, que cuando se refieren a temas abstractos.
Otro tema importante que trata el autor y que considero encaja perfectamente sobre todo en nuestra profesión, es el estilo llano, aquella comunicación transparente, que no confunda a la gente (que la escritura oficial sea inteligible), pues las dificultades de la comunicación crean desconfianza y atentan contra la convivencia social.
LOS NUEVOS HORIZONTES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LOS NUEVOS HORIZONTES DE LAS CIENCIAS SOCIALES: INTERPELANDO A LAS FRONTERAS DISCIPLINARIAS
Gilda Waldman Mitnick
En mi opinión, la idea más importante es que, las ciencias sociales se cruzan actualmente en un proceso que ubica sus fronteras disciplinarias en un equilibrio móvil y cambiante, como la realidad misma, por tanto, los análisis que rebasan toda frontera disciplinaria entre las principales ciencias sociales y entre éstas y las humanidades, se mueven en una dirección transdisciplinaria.
Señala que las fronteras entre las ciencias sociales han respondido a los procesos históricos que las han estructurado internamente de manera disciplinaria específica, es decir, las ciencias sociales se han especializado internamente, lo cual las ha obligado a readecuar su quehacer reflexivo y redefinir su identidad, la “densidad cognoscitiva” en el núcleo del objeto de estudio propio de cada disciplina ha llegado a su límite, lo cual ha saturado su potencial explicativo, por lo que tiende a expandirse a su periferia y los investigadores que buscan espacios innovadores se introducen en campos disciplinarios vecinos, es aquí donde aparecen con mayor frecuencia y mejores resultados las innovaciones cognoscitivas. De no ser así sufrirían un estancamiento.
Señala la autora que es extremadamente difícil seguir pensando en fronteras disciplinarias cuando la circulación planetaria de las comunicaciones incide en los procesos socioculturales de los más alejados países y regiones. Las distinciones disciplinarias deben ser replanteadas, las ciencias sociales requieren pensarse como espacio de necesaria convergencia, traslape y diálogo entre disciplinas y pensamientos a fin de comprender, por ejemplo, las nuevas formas de organización nacional y estatal, la revolución tecnológica y el impacto sobre la democracia social y política, entre otras.
Otro de los rasgos que caracteriza el momento actual por el que atraviesan las ciencias sociales es el surgimiento de nuevas perspectivas analíticas que enfatizan la subjetividad, la heterogeneidad, y los ordenamientos plurales cambiantes, entre otros. El término “frontera” demarca, divide y delimita, identifica lo que está “dentro” y lo que se encuentra “fuera”, marca el fin de una zona segura y el principio de otra, quizá incierta.
Gilda Waldman Mitnick
En mi opinión, la idea más importante es que, las ciencias sociales se cruzan actualmente en un proceso que ubica sus fronteras disciplinarias en un equilibrio móvil y cambiante, como la realidad misma, por tanto, los análisis que rebasan toda frontera disciplinaria entre las principales ciencias sociales y entre éstas y las humanidades, se mueven en una dirección transdisciplinaria.
Señala que las fronteras entre las ciencias sociales han respondido a los procesos históricos que las han estructurado internamente de manera disciplinaria específica, es decir, las ciencias sociales se han especializado internamente, lo cual las ha obligado a readecuar su quehacer reflexivo y redefinir su identidad, la “densidad cognoscitiva” en el núcleo del objeto de estudio propio de cada disciplina ha llegado a su límite, lo cual ha saturado su potencial explicativo, por lo que tiende a expandirse a su periferia y los investigadores que buscan espacios innovadores se introducen en campos disciplinarios vecinos, es aquí donde aparecen con mayor frecuencia y mejores resultados las innovaciones cognoscitivas. De no ser así sufrirían un estancamiento.
Señala la autora que es extremadamente difícil seguir pensando en fronteras disciplinarias cuando la circulación planetaria de las comunicaciones incide en los procesos socioculturales de los más alejados países y regiones. Las distinciones disciplinarias deben ser replanteadas, las ciencias sociales requieren pensarse como espacio de necesaria convergencia, traslape y diálogo entre disciplinas y pensamientos a fin de comprender, por ejemplo, las nuevas formas de organización nacional y estatal, la revolución tecnológica y el impacto sobre la democracia social y política, entre otras.
Otro de los rasgos que caracteriza el momento actual por el que atraviesan las ciencias sociales es el surgimiento de nuevas perspectivas analíticas que enfatizan la subjetividad, la heterogeneidad, y los ordenamientos plurales cambiantes, entre otros. El término “frontera” demarca, divide y delimita, identifica lo que está “dentro” y lo que se encuentra “fuera”, marca el fin de una zona segura y el principio de otra, quizá incierta.
viernes, 18 de noviembre de 2011
AFILAR EL LAPICERO
AFILAR EL LAPICERO,
Daniel Cassany
Considero que ésta lectura debe ser una guía práctica obligatoria para todos aquellos que tienen la inquietud de realizar algún escrito, sea personal, laboral, escolar, científico o de cualquier otro tipo, ya que proporciona herramientas sólidas, ilustrativas y concretas que permiten lograr un panorama general sobre las características que presentan éstos, así como la estructura y requisitos mínimos indispensables.
Escribir, refiere el autor, es una habilidad indispensable para el desarrollo personal, académico, profesional e individual, efectivamente, al escribir nos comunicamos con los demás y sobre todo, con nosotros mismos, quien escribe realiza arte y su herramienta es, precisamente, la palabra escrita.
En relación al autor, refiere Cassany, que siempre deja rastro, no obstante que suele ocultarse detrás de formas impersonales y cuando es indispensable referirse al autor emplea circunloquios -el autor cree, según el autor-, emplea el denominado plural de modestia -nosotros-, utiliza la tercera persona -la empresa, el auditor- o describe los hechos como si no hubiese ningún autor –en agosto entró en el sistema, se entrevistó al director-.
Se suele creer que utilizar una redacción impersonal es más objetiva y científica, sin embargo, suele ocasionar problemas o ambigüedades, evita la modalización del discurso, es decir, los indicios linguisticos que muestran la actitud del autor con respecto a lo que dice. Es importante, para favorecer que los lectores acepten el discurso, utilizar estrategias retórica sutiles: atenuantes -permiten afinar una afirmación- e intensificadores -permiten fortalecer una afirmación, rotundidad-.
Por cuanto hace a la organización de los datos, señala que, un documento tiene tres componentes, con sus respectivas funciones (sigue la máxima de la oratoria clásica: presentación -di de qué hablas-, núcleo –habla- y cierre –di de qué has hablado-.
Otros componentes que contribuyen a organizar los datos son: Apartados y sub apartados, l anexo, las notas y los párrafos. Introducción -avance, presentación, etc.-: Selecciona y prepara al lector para el resto del contenido, sintetiza y anticipa las ideas más relevantes en un resumen, es decir, genera las primeras impresiones del escrito. Cuerpo -núcleo, exposición, desarrollo-: Es la parte central del documento y tiene el objetivo de desarrollar todos los datos, es variable, sin restricciones en su estructura y suele incluir algunos componentes textuales como: objetivos, metodología, hechos o resultados, etc., aunque en realidad es muy versátil, algunos géneros disponen de estructuras muy formalizadas y otros tipos de informes se componen de aparatados a conveniencia de su autor.
El índice, el resumen la bibliografía o las conclusiones dependen directamente del cuerpo y se elaboran después o al mismo tiempo. Cierre -resumen, conclusión, recapitulación-: Concluye el documento con el propósito de preparar al lector para actividades posteriores a la lectura. Incluye entre otros elementos: conclusiones, recomendaciones, epílogo, resolución, bibliografía, anexos, apéndice o índices específicos.
Pirámides: Varios manuales de comunicación recurren a la fórmula periodística de la pirámide para organizar los datos en un informe: información básica en la punta de la pirámide y los detalles y datos completos en la base. A medida que el documento de datos, cada vez más complejos, se pierden los lectores que solo querían una idea general.
Esta estructura permite atender a lectores que buscan en un mismo documento propósitos diversos.
Informe técnico: Blicq propone el método SIDCRA, para los apartados que conforman la estructura del informe técnico: sumario o resumen, introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones y anexos.
También, propone otra técnica periodística, el desarrollo debe responder a 6 preguntas (quién, qué, cuándo, cómo, dónde, porqué).
Artículo de investigación: Swales propone trapezoides para explicar la estructura del artículo científico de investigación.
La introducción delimita el campo de estudio -base amplia-, da paso al desarrollo de un experimento concreto –se va cerrando-, los resultados arrancan con los datos obtenidos en la investigación realizada -base estrecha- para proyectarse nuevamente hacia el campo que se instauran -base ancha-.
Anexos: Permite almacenar todo lo que sea demasiado pormenorizado o específico, ayuda a agrupar los datos en diversos niveles de especificación.
Notas: Son aclaraciones que van aparte y con letra más pequeña, se relaciona con el punto del texto al que se refiere con llamada que puede ser un asterisco, número o letra superíndices. Se refieren a detalles que solo interesan a los más minuciosos.
Párrafos: Es la unidad inferior al apartado y subapartado, tiene una unidad significativa y grafica y trata un aspecto particular del contenido. De preferencia, párrafos cortos y comedidos, pero permitir largos que estén justificados.
En relación a los resúmenes, menciona que son una sinopsis abreviada del contenido de un documento -también se denomina sumario, compendio o abstract-, es un instrumento comunicativo que enfatiza los datos principales, muestra el enfoque con que se aborda el tema enunciado en el título, el punto de vista del autor y amplitud del documento.
Resulta ser una herramienta esencial, algunas publicaciones periodísticas exigen resumen que encabece los artículos, para presentar una comunicación o poster en evento científico, etc. Cualquier informe complejo puede utilizar el resumen para destacar resultados y aclarar su estructura.
Existen varios tipos de resumen, mencionaremos: el informativo: se recomienda al lector que solo quiere hacerse una idea global o que ya lo ha leído y solo quiere recordar -incluye más información y tiene estructura de texto periodístico-, el descriptivo: se recomienda para el lector que lee a detalle o solo quiere hacer consultas esporádicas, aplica en textos extensos o complejos que requieran explicaciones previas, también sirve de guía al lector durante la lectura.
Se escribe al final, el método varía, según las características del texto original y la situación, requiere de estrategias cognitivas y recursos linguisticos diferentes, relacionados con la narración, la exposición o la argumentación respectivamente.
Daniel Cassany
Considero que ésta lectura debe ser una guía práctica obligatoria para todos aquellos que tienen la inquietud de realizar algún escrito, sea personal, laboral, escolar, científico o de cualquier otro tipo, ya que proporciona herramientas sólidas, ilustrativas y concretas que permiten lograr un panorama general sobre las características que presentan éstos, así como la estructura y requisitos mínimos indispensables.
Escribir, refiere el autor, es una habilidad indispensable para el desarrollo personal, académico, profesional e individual, efectivamente, al escribir nos comunicamos con los demás y sobre todo, con nosotros mismos, quien escribe realiza arte y su herramienta es, precisamente, la palabra escrita.
En relación al autor, refiere Cassany, que siempre deja rastro, no obstante que suele ocultarse detrás de formas impersonales y cuando es indispensable referirse al autor emplea circunloquios -el autor cree, según el autor-, emplea el denominado plural de modestia -nosotros-, utiliza la tercera persona -la empresa, el auditor- o describe los hechos como si no hubiese ningún autor –en agosto entró en el sistema, se entrevistó al director-.
Se suele creer que utilizar una redacción impersonal es más objetiva y científica, sin embargo, suele ocasionar problemas o ambigüedades, evita la modalización del discurso, es decir, los indicios linguisticos que muestran la actitud del autor con respecto a lo que dice. Es importante, para favorecer que los lectores acepten el discurso, utilizar estrategias retórica sutiles: atenuantes -permiten afinar una afirmación- e intensificadores -permiten fortalecer una afirmación, rotundidad-.
Por cuanto hace a la organización de los datos, señala que, un documento tiene tres componentes, con sus respectivas funciones (sigue la máxima de la oratoria clásica: presentación -di de qué hablas-, núcleo –habla- y cierre –di de qué has hablado-.
Otros componentes que contribuyen a organizar los datos son: Apartados y sub apartados, l anexo, las notas y los párrafos. Introducción -avance, presentación, etc.-: Selecciona y prepara al lector para el resto del contenido, sintetiza y anticipa las ideas más relevantes en un resumen, es decir, genera las primeras impresiones del escrito. Cuerpo -núcleo, exposición, desarrollo-: Es la parte central del documento y tiene el objetivo de desarrollar todos los datos, es variable, sin restricciones en su estructura y suele incluir algunos componentes textuales como: objetivos, metodología, hechos o resultados, etc., aunque en realidad es muy versátil, algunos géneros disponen de estructuras muy formalizadas y otros tipos de informes se componen de aparatados a conveniencia de su autor.
El índice, el resumen la bibliografía o las conclusiones dependen directamente del cuerpo y se elaboran después o al mismo tiempo. Cierre -resumen, conclusión, recapitulación-: Concluye el documento con el propósito de preparar al lector para actividades posteriores a la lectura. Incluye entre otros elementos: conclusiones, recomendaciones, epílogo, resolución, bibliografía, anexos, apéndice o índices específicos.
Pirámides: Varios manuales de comunicación recurren a la fórmula periodística de la pirámide para organizar los datos en un informe: información básica en la punta de la pirámide y los detalles y datos completos en la base. A medida que el documento de datos, cada vez más complejos, se pierden los lectores que solo querían una idea general.
Esta estructura permite atender a lectores que buscan en un mismo documento propósitos diversos.
Informe técnico: Blicq propone el método SIDCRA, para los apartados que conforman la estructura del informe técnico: sumario o resumen, introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones y anexos.
También, propone otra técnica periodística, el desarrollo debe responder a 6 preguntas (quién, qué, cuándo, cómo, dónde, porqué).
Artículo de investigación: Swales propone trapezoides para explicar la estructura del artículo científico de investigación.
La introducción delimita el campo de estudio -base amplia-, da paso al desarrollo de un experimento concreto –se va cerrando-, los resultados arrancan con los datos obtenidos en la investigación realizada -base estrecha- para proyectarse nuevamente hacia el campo que se instauran -base ancha-.
Anexos: Permite almacenar todo lo que sea demasiado pormenorizado o específico, ayuda a agrupar los datos en diversos niveles de especificación.
Notas: Son aclaraciones que van aparte y con letra más pequeña, se relaciona con el punto del texto al que se refiere con llamada que puede ser un asterisco, número o letra superíndices. Se refieren a detalles que solo interesan a los más minuciosos.
Párrafos: Es la unidad inferior al apartado y subapartado, tiene una unidad significativa y grafica y trata un aspecto particular del contenido. De preferencia, párrafos cortos y comedidos, pero permitir largos que estén justificados.
En relación a los resúmenes, menciona que son una sinopsis abreviada del contenido de un documento -también se denomina sumario, compendio o abstract-, es un instrumento comunicativo que enfatiza los datos principales, muestra el enfoque con que se aborda el tema enunciado en el título, el punto de vista del autor y amplitud del documento.
Resulta ser una herramienta esencial, algunas publicaciones periodísticas exigen resumen que encabece los artículos, para presentar una comunicación o poster en evento científico, etc. Cualquier informe complejo puede utilizar el resumen para destacar resultados y aclarar su estructura.
Existen varios tipos de resumen, mencionaremos: el informativo: se recomienda al lector que solo quiere hacerse una idea global o que ya lo ha leído y solo quiere recordar -incluye más información y tiene estructura de texto periodístico-, el descriptivo: se recomienda para el lector que lee a detalle o solo quiere hacer consultas esporádicas, aplica en textos extensos o complejos que requieran explicaciones previas, también sirve de guía al lector durante la lectura.
Se escribe al final, el método varía, según las características del texto original y la situación, requiere de estrategias cognitivas y recursos linguisticos diferentes, relacionados con la narración, la exposición o la argumentación respectivamente.
LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA
LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA,
Aquiles Negrete Yankelevich.
1.- ¿Cuál es la vinculación entre ciencia y sociedad? La ciencia forma parte de nuestra cultura, se considera uno de los máximos logros de la mente humana, sin embargo, se ha debatido sobre la inseparabilidad de la ciencia y la sociedad, se discute si las metodologías no son solo productos del conocimiento sino también de los procesos, las ideologías y las percepciones sociales, lo cual permite pensar que la ciencia no se puede estudiar como una entidad apolítica o asocial, sino que debe ser analizada dentro de su contexto social. La cultura científica se adquiere en las actividades escolares, una habilidad que se utiliza en la vida cotidiana, es un valor formativo esencial para nuestra identidad individual y colectiva.
2.- ¿Qué se entiende por anti ciencia? Es la oposición a la ciencia. a principios de los noventa se aumentó el interés en la comunicación científica, lo que suscitó muchas respuestas en contra de la ciencia en ciertos sectores de la sociedad que optaron por fuentes alternativas de conocimiento como el new age, la medicina homeopática o la sanación con cristales. La anti ciencia puede tomar variedad de formas, desde el interés en la astrología hasta el apoyo en el creacionismo.
3.- ¿Cómo puedo describir la alfabetización científica? “El conocimiento que uno requiere para comprender los asuntos públicos relacionados con algún área de conocimiento, consiste en una mezcla de hechos, vocabulario, conceptos, historia y filosofía”. Hay tres razones para contar con cierto dominio de los temas científicos: una cívica (para el debate público), una estética (para apreciar el aspecto artístico del mundo y la naturaleza) y una intelectual (que permite comprender la coherencia de los hilos subyacentes en la vida intelectual contemporánea).
4.- ¿Qué es la comunicación de la ciencia y qué modelos se pueden presentar? Es la utilización de habilidades apropiadas, medios de comunicación, actividades y diálogo para producir una o más de las siguientes respuestas hacia la ciencia: conciencia (awareness), disfrute (enjoyment), interés (interest), formación de opinión (opinión-forming) y comprensión (understanding). Las iniciales de estas palabras forman el acrónimo aeiou. Los modelos que se pueden presentar son: a. modelo de transmisión. b. modelo del déficit. c. modelo contextual de la comunicación. d. modelo de paisaje tridimensional o analogía de escalar montañas. Aunque no es un modelo propiamente la analogía aeiou, define el propósito de la comunicación de la ciencia.
5.- ¿Cómo se puede evaluar la comunicación de la ciencia? A través de los medios de información (diarios y programas de televisión), formas narrativas: novelas, cuentos, obras de teatro e historieta ilustrada, etcétera.
6.- Punto de vista con el autor. Coincido con la postura del autor en la importancia que tiene la comunicación de la ciencia, en mi opinión, considero que es de suma importancia mantener a la sociedad informada sobre las actuaciones, acontecimientos y descubrimientos de los científicos, a efecto de despertar el interés en ésta, se mantenga informada, alfabetizada, los apoye y los respete.
Aquiles Negrete Yankelevich.
1.- ¿Cuál es la vinculación entre ciencia y sociedad? La ciencia forma parte de nuestra cultura, se considera uno de los máximos logros de la mente humana, sin embargo, se ha debatido sobre la inseparabilidad de la ciencia y la sociedad, se discute si las metodologías no son solo productos del conocimiento sino también de los procesos, las ideologías y las percepciones sociales, lo cual permite pensar que la ciencia no se puede estudiar como una entidad apolítica o asocial, sino que debe ser analizada dentro de su contexto social. La cultura científica se adquiere en las actividades escolares, una habilidad que se utiliza en la vida cotidiana, es un valor formativo esencial para nuestra identidad individual y colectiva.
2.- ¿Qué se entiende por anti ciencia? Es la oposición a la ciencia. a principios de los noventa se aumentó el interés en la comunicación científica, lo que suscitó muchas respuestas en contra de la ciencia en ciertos sectores de la sociedad que optaron por fuentes alternativas de conocimiento como el new age, la medicina homeopática o la sanación con cristales. La anti ciencia puede tomar variedad de formas, desde el interés en la astrología hasta el apoyo en el creacionismo.
3.- ¿Cómo puedo describir la alfabetización científica? “El conocimiento que uno requiere para comprender los asuntos públicos relacionados con algún área de conocimiento, consiste en una mezcla de hechos, vocabulario, conceptos, historia y filosofía”. Hay tres razones para contar con cierto dominio de los temas científicos: una cívica (para el debate público), una estética (para apreciar el aspecto artístico del mundo y la naturaleza) y una intelectual (que permite comprender la coherencia de los hilos subyacentes en la vida intelectual contemporánea).
4.- ¿Qué es la comunicación de la ciencia y qué modelos se pueden presentar? Es la utilización de habilidades apropiadas, medios de comunicación, actividades y diálogo para producir una o más de las siguientes respuestas hacia la ciencia: conciencia (awareness), disfrute (enjoyment), interés (interest), formación de opinión (opinión-forming) y comprensión (understanding). Las iniciales de estas palabras forman el acrónimo aeiou. Los modelos que se pueden presentar son: a. modelo de transmisión. b. modelo del déficit. c. modelo contextual de la comunicación. d. modelo de paisaje tridimensional o analogía de escalar montañas. Aunque no es un modelo propiamente la analogía aeiou, define el propósito de la comunicación de la ciencia.
5.- ¿Cómo se puede evaluar la comunicación de la ciencia? A través de los medios de información (diarios y programas de televisión), formas narrativas: novelas, cuentos, obras de teatro e historieta ilustrada, etcétera.
6.- Punto de vista con el autor. Coincido con la postura del autor en la importancia que tiene la comunicación de la ciencia, en mi opinión, considero que es de suma importancia mantener a la sociedad informada sobre las actuaciones, acontecimientos y descubrimientos de los científicos, a efecto de despertar el interés en ésta, se mantenga informada, alfabetizada, los apoye y los respete.
lunes, 7 de noviembre de 2011
viernes, 4 de noviembre de 2011
Justicia
"El hombre justo no es el que no comete ninguna injusticia, sino el que, pudiendo ser injusto, no quiere serlo".
Menandro
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